Аверинцев С. С. Античный риторический идеал и культура Возрождения // Античное наследие в культуре Возрождения / Под ред. В. И. Рутенберга. М., 1984.
Амелин Г. Метафора как темпоральная структура // Логос. 1994. № 5. С. 267–268.
Арсеньев А. С. Размышление о работе Рубинштейна «Человек и мир» // Вопр. философии. 1993. № 5. С. 130–160.
Асмолов А. От практической психологии – к развивающему образованию // Детский практический психолог. 1996. № 1/2. C. 9–12.
Бар Р. Б., Таг Д. От обучения к учению – новая парадигма высшего образования / Пер. с англ. Р. Е. Гайлевича // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. рефератов статей по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Мн., 2001. С. 13–39.
Барнетт Р. Осмысление университета / Пер. с англ. Р.Е.Гайлевича // Образование в современной культуре / Под ред. М.А.Гусаковского. Мн., 2001. С. 97–124.
Барроуз Л. К. Европа университетов // Высшее образование в Европе. 1989. Том 14. № 1. С.32—40.
Барт Р. От произведения к тексту // Р. Барт. Избр. работы: Семиотика. Поэтика / Сост., общ. ред. и вступ. ст. Г. К. Косикова. М., 1994. С. 413–423.
Бартелеми Д., Риба Р., Бирзеа Ц., Леклерк Ж. - М. Европейское измерение в среднем образовании // Социологический мониторинг. 2000. № 6. С. 26–43.
Бауман З. Индивидуализированное общество / Пер. с англ. Под ред. В. Л. Иноземцева. М., 2002. 390 с.
Бахтин М. Проблема речевых жанров // М. М. Бахтин. Эстетика словесного творчества. М., 1979. С. 237–280.
Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания / Пер. с англ. Е. Д. Руткевич. М., 1995. 323 с.
Берлянд И. Е. К построению психологической концепции школы диалога культур // Школа диалога культур. Основы программы / Под общ. ред. В. С. Библера. Кемерово, 1992.
Бонуэлл Ч. К., Сазерленд Т. Е. Непрерывность активного обучения: выбор видов деятельности для активизации учебной работы студентов в аудитории / Пер. с англ. Л. Г. Кирилюк // Университетское образование от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. рефератов статей по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Мн., 2001. С. 47–66.
Брэтон Ф., Пру С. Выбух камунiкацыi. Мн., 1995. 332 с.
Бувресс Ж. Правила, диспозиции, габитус / Пер. с фр. А.Тавровского // S/Λ’2001. Социоанализ Пьера Бурдье. Альманах Российско-французского центра социологии и философии Института социологии Российской Академии наук. М., СПб., 2001. http://sociologos.narod.ru/textes/bouveresse.htm.
Бурдье П. Начала / Пер. с фр. Н. А. Шматко. М., 1994. 288 c.
Бурдье П. Практический смысл / Пер. с фр. А. Т. Бикбова, К.Д.Вознесенской, С. Н. Зенкина, Н. А. Шматко. СПб., 2001. 562 с.
Ван Дейк Т. А. Язык. Познание. Коммуникация / Сост. В.В.Петрова; Пер. с англ. Под ред. В. И. Герасимова. М., 1989.
Вебер М. «Объективность» познания в области социальных наук и социальной политики // Культурология. ХХ век. Антология. М., 1995. С. 557–603.
Верже Ж. Средневековый университет: учителя // Alma mater. 1997. № 2. С. 43–46; № 4. С. 33–36; № 5. С. 36–40.
Вирилио П. Информационная бомба. Стратегия обмана / Пер. с фр. И. Окуневой. М., 2002. 192 с.
Витгенштейн Л. Философские исследования // Л. Витгенштейн. Философские работы. Ч. 1 / Пер. с нем. М. С. Козловой и Ю.А.Асеева. М., 1994. С. 75–319.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1994. 98 с.
Выготский Л. С. История развития высших психических функций // Л. С. Выготский. Собр. соч. В 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред. А. М. Матюшкина. М., 1983. С. 5–328.
Выготский Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка // Л.С.Выготский. Собр. соч. В 6 т. Т. 6. Научное наследство / Под ред. М. Г. Ярошевского. М., 1984. С. 5–90.
Гадамер Х. – Г. Истина и метод: основы философской герменевтики / Общ. ред. и пер. с нем. Б. Н. Бессонова. М., 1988. 704с.
Гадамер Х. – Г. Текст и интерпретация / Пер. с нем. С. Ошерова // Герменевтика и деконструкция / Под ред. В. Штегмайера, Х. Франка, Б. В. Маркова. СПб., 1999. С. 202–242.
Гегель Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук. Т.1. Наука логики. М., 1974. 425 с.
Генисаретский О. И. Схема двойного знания, связи рефлексивного управления и параллельные серии (би-сериальность) Ж. Делеза, доклад / Чтения памяти Г. П. Щедровицкого – 2002 (седьмые) «Наследие Г. П. Щедровицкого в философско-методологическом и социокультурном контексте XX века». 23 февраля 2002г. // [WWW-Документ] URL http://www.shkp.ru/lib/archive/materials/2002/1
Гердер И. Г. Идеи к философии истории человечества. М., 1977. 703 с.
Гирц К. Влияние концепции культуры на концепцию человека // Антология исследований культуры. Т. 1. Интерпретация культуры. СПб., 1997. 728 с.
Григорьев Д. А. Определение понятия «профессионал» как основа проектирования процесса профессионализации // Проблемы проектирования образования в работах аспирантов ИПИ РАО за 1994г. М., 1995. С. 9–21.
Громыко Ю. В. Проектирование и программирование развития образования. М., 1996. 545 с.
Гусаковский М. А. Университет в поисках нового образа
научности // Наука и образование на пороге III тысячелетия: Тезисы докладов
Международного конгресса (Минск, 3–6 октября
Гусаковский М. А. Университетское образование:
перспективы развития // БГУ: университетское образование в
условиях смены образовательных парадигм: Материалы науч.–практ. конф. (Минск, 10–12 декабря
Гусаковский М. А., Богуславский М. В., Корнетов Г. Б. Образование школьников в условиях трансформирующегося социума // Научные достижения и передовой опыт в области педагогики и народного образования. Информационный сборник. Вып. 12 (24). М., 1991. С. 1–26.
Гуссерль Э.Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии / Пер. с нем. А. В. Михайлова. М., 1999. 336 с.
Дацюк С. Коммуникативные стратегии. [WWW-Документ] URLhttp://xyz.org.ua/russian/win/discussion/communicative_strategy.html
Делез Ж. Логика смысла / Пер. с фр. Я. И. Свирского. М., 1995. 298 с.
Деминг У. Выход из кризиса. Тверь, 1994.
Деррида Ж. Структура, знак и игра в дискурсе гуманитарных наук // Французская семиотика: От структурализма к постструктурализму / Пер. и вступ. ст. Г. К. Косикова. М., 2000. С. 407–426.
Джерджен К. Дж. Социальное конструирование и педагогическая практика / Пер. с англ. А. М. Корбута // Образовательные практики: амплификация маргинальности / Под ред. А. А. Забирко. Мн., 2000. С. 74–101.
Джонсон Д. В., Джонсон Р. Т., Смит К. А. Кооперативное обучение возвращается в колледж. Какие свидетельства есть тому, что оно работает / Пер. с англ. Л. Г. Кирилюк // Университетское образование от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. рефератов статей по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Мн., 2001. С. 87–107.
Дьюи Дж. Реконструкция в философии / Пер. с англ. М.Занадворова, М. Шикова. М., 2001. 168 с.
Дэвидсон Д. Об идее концептуальной схемы // Аналитическая философия. Избранные тексты / Пер. c англ. А. Л. Золкина; Сост. А.Ф.Грязнова. М., 1993. С. 144–59.
Дэвидсон Д. Общение и конвенциональность // Философия, логика, язык / Сост. и предисл. В. В. Петрова. Общ. ред. Д.П. Горского и В. В. Петрова. М., 1987.
Дэвидсон Д. Что означают метафоры // Теория метафоры / Общ. ред. Н. Д. Арутюновой, М. А. Журинской. М., 1990. С. 173–193.
Жак Д. Прекратите оправдывать неприемлемое / Пер. с англ. Р.Е.Гайлевича // Университетское образование от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. реф. статей по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Мн., 2001. С. 40–46.
Жук А. И. Многоуровневая система подготовки кадров с высшим образованием в БГУ: организация, содержание, технологии // Вышэйшая школа. 2001. № 5. С. 8–16.
Забирко А. А, Корбут А. М., Краснов Ю. Э., Полонников А. А. Контуры модели практикоориентированного психологического образования // Псiхалогiя. 1998. № 4. С. 76–88.
Забирко А. А. Анализ ситуации как новая
образовательная задача // Вузовская наука, промышленность, международное
сотрудничество: материалы 2-ой международной науч.-практ. конф., 14–16 окт.
Зинченко В. П. Культурно-историческая психология: опыт амплификации // Вопр. психологии. 1993. № 4. С. 5–19.
Ивин А. А. Ценности и понимание // Вопр. философии. 1987. № 8. С. 31–43.
Ионин Л. Г. Социология культуры: Учеб. пособие. 2-е изд. М., 1998. 280 с.
Каррье Г. Культурные модели университета // Alma Mater. 1996. № 3. С.14—30.
Керимов Т. Х. Постструктурализм // Совр. философский словарь. Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск, Панпринт, 1998. 1064 с.
Козловски П. Культура постмодерна / Пер. с нем. Л. В. Федоровой. М., 1997. 239 c.
Козловски П. Современность постмодерна // Вопр. философии. 1995. № 10. С. 85–94.
Концепция ИПК как центра развития образовательных практик. Мн., 1995. 45 с.
Корбут А. М. Кризис идентичности – кризис знания – кризис образования // Психологическое образование: контексты развития / Под ред. А. А. Полонникова, М. А. Гусаковского. Мн., 1999. С. 42–55.
Косиков Г. К. «Структура» и/или «текст» (стратегии современной семиотики). Вступительная статья // Французская семиотика: от структурализма к постструктурализму / Пер. и вступ. ст. Г.К.Косикова. М., 2000. С. 3–48.
Кристева Ю. Бахтин, слово, диалог и роман // Французская семиотика: от структурализма к постструктурализму / Пер. и вступ. ст. Г. К. Косикова. М., 2000(а). С. 427–457.
Кристева Ю. Разрушение поэтики // Французская семиотика: от структурализма к постструктурализму / Пер. и вступ. ст. Г.К.Косикова. М., 2000(б). С. 458–483.
Крылова Н. Культурные модели образования с
позиции постмодернистской педагогики // Новые ценности образования: культурные
модели школ. Вып. №
Кун Т. Структура научных революций / Пер. с англ. И.З.Налетова. М., 1975. 288 с.
Ладыжец Н. С. Философия и практика университетского образования // Удм. гос. ун-т, Ижевск, 1995. 255 с.
Лакан Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе / Пер. с фр. А. Скард-Лапидуса. М., 1995. 192 с.
Лиотар Ж. – Ф. Состояние постмодерна / Пер. с фр. Н.А.Шматко. М., СПб., 1998. 160 с.
Макинтайр А. После добродетели: исследования теории морали / Пер. с англ. В. В. Целищева. М., Екатеринбург, 2000. 384 с.
Мамардашвили М. К. Другое небо // Как я понимаю философию. 2-е изд. М., 1992. С. 320–339.
Мамардашвили М. К. Классическая и современная буржуазная философия / Соавторы Э. Ю. Соловьев, В. С. Швырев // М.К.Мамардашвили. Необходимость себя. М., 1996. 432 с.
Мамардашвили М. К. Превращенные формы (о необходимости иррациональных выражений) // М. К. Мамардашвили. Как я понимаю философию. М., 1990. С. 275–279.
Мамардашвили М. К., Пятигорский А. М. Символ и сознание. Метафизические рассуждения о сознании и языке. М., 1997. 224 с.
Мамардашвили М. К., Соловьев Э. Ю., Швырев В. С. Классическая исовременная буржуазная философия // М.К.Мамардашвили. Необходимость себя. М., 1996.
Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972. 168 с.
Мерло-Понти М. Феноменология восприятия. СПб., 1999. 606 с.
Миле Ж. – Ф. Опыт как само-техника (читая Фуко) / Пер. с фр. Е. Д. Вознесенской // S/Λ’97. Социо-Логос постмодернизма. Альманах Российско-французского центра социологических исследований Института социологии Российской Академии наук. М., 1996. С. 98–121.
Нaнcи Ж. – Л. О со-бытии // Философия Мартина Хайдеггера и современность. М., 1991. С. 91–102.
Нанси Ж. – Л. Техника и природа. Беседа Елены Петровской с Жаном-Люком Нанси. // Логос. № 9. 1997. С. 130–145.
Наумов В. В. Информатизация образования. Мн., 1991, 1997. (Рукопись.)
Олекс О. Об основных понятиях управления качеством в сфере образования // Вышэйшая школа. 1999. № 3/4.
Олекс О. Теория и отечественный опыт стандартизации образования в Республике Беларусь (к проблеме разработки классификатора специальностей и квалификации). Мн., 2001.
Ортега-и-Гассет X. Вокруг Галилея / X. Ортега-и-Гассет Избр. труды. М., 1997. С. 233–403.
Ответ Твента: структура предпринимательского университета в Голландии // Alma mater. 1999. № 2. С. 36–42.
Палоннiкаў А. А. Своечасовыя думкi (нататкi на палях кнiгi «Адукацыя на мяжы стагоддзяў») // Адукацыя i выхаванне. 1995. № 8. С. 118–121.
Перцев В. Н. Воспоминания. Мн., 1941.
Пешков И. В. Введение в риторику поступка. М., 1998. 288 с.
Пинский А. А. Материалы доклада. [WWW-Документ] URL http://www.educat.samara.ru/project_ktx7
Платон. Федр / Общ. ред. и пред. Ю. А. Шичалина. М., 1989.
Полонников А. А. Кризис личностно-определенной формы бытия человека в современной социокультурной ситуации // Адукацыя i выхаванне. 1997. № 7. С. 73–81.
Полонников А. А. Сверхъестественность образования // Образовательные практики: амплификация маргинальности / Под ред. А. А. Забирко. Мн., 2000. С. 106–130.
Поппер К. Нищета историцизма. М., 1993. 187 с.
Поташник М. Управление качеством образования в вопросах и ответах // Народное образование. 2001. № 8. С. 39–47.
Потебня А. А. Из лекций по теории словесности. Харьков, 1894.
Поттер Дж., Уезерел М. Дискурс и субъект / Пер. с англ. А.Дерябина. [WWW-Документ] URL http://www.soc-gw.univ.kiev.ua/PUBLICAT/PSY/POTTER/ pott.htm
Пузырей А. А. Манипулирование и майевтика: две парадигмы психотехники // Вопр. методологии. 1997. № 3/4. С. 148–164.
Пятигорский А. Индивид и культура. Интервью // Вопр. философии. 1991. № 5. С. 93–104.
Ракитов А. И. Философия компьютерной революции М., 1991. 286 с.
Раппопорт А. Г. Границы проектирования // Вопр. методологии. 1991. № 1. С. 8–19.
Рац М., Ойзерман М., Слепцов Б. Строительство будущего: изыскания // Человек и природа. 1991. № 12. С. 7–44.
Реале Д., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. Т. 4. От романтизма до наших дней / Пер. с итал. С.А.Мальцевой. Под ред. Ю. А. Кимилева. СПб., 1997. 880 с.
Ренегар С. Л. «Вместе мы знаем больше, чем каждый из нас». Кооперативное обучение в высшем образовании / Пер. с англ. С.Б.Бенедиктова // Университетское образование от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов статей по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Мн., 2001. С. 108–120.
Реформа образовательных политик: деятельность Совета Европы (интервью зам. главного редактора журнала М. Рыжакова с Жаном-Пьером Титцем. секретарем Комитета по образованию Совета Европы) // Социологический мониторинг. 2000. № 6. С. 9–13.
Рикер П. Конфликт интерпретаций: очерки о герменевтике / Пер. с фр. И. Сергеевой. М., 1995. 411 с.
Ришар Ж. Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений / Сокр. пер с франц. Т. А. Ребеко. М., 1998. 232с.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с англ. М. М. Исениной. М., 1998. 480 с.
Розин В. М. Кризис личности как отражение кризиса культуры // Мир психологии и психология в мире. 1994. № 10. С. 26–32.
Розин В. М. Проектирование как объект философско-методологического исследования // Вопр. философии. 1984. № 10. С.100–111.
Рорти Р. Случайность, ирония и солидарность / Пер. с англ. И.Хестановой, Р. Хестанова. М., 1996. 282 с.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В.Давыдов. М., 1993. Т. 1. 608 с.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В.Давыдов. М., 1999. Т. 2. 672 с.
Рубел П., Чегринец М. Исследовательские стратегии в современной американской культурной антропологии: от «описания» к «письму» // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т. 1. № 2.
http://www.soc.pu.ru:8101/publications/jssa/1998/2/7chegrin.html.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999. 720 с.
Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 1999. 384 с.
Руднев В. Гипотеза лингвистической относительности // В.Руднев. Словарь культуры ХХ века. М., 1997.
Рутенберг В. И. Университеты итальянских коммун // Городская культура: средневековье и начало Нового времени / Под ред. В.И.Рутенберга. Л., 1986. С. 43–52.
Садовничий В. А. Образование как фактор национальной безопасности России // Alma mater. 1998. № 3. С. 3–8.
Самыгин С. И., Нечипуренко В. Н., Полонская И. Н. Религиоведение: социология и психология религии. Р.-на-Д., 1996. 667с.
Сапронов П. А. Культурология: курс лекций по теории и истории культуры. СПб., 1998. 560 с.
Сартр Ж. П. Проблемы метода / Пер. с фр. В. П. Гайдамака. М., 1993. 240 с.
Сафрански Р. Хайдеггер: германский мастер и его время / Пер. с нем. Т. Баскаковой. Вступ. ст. В. В. Бибихина. М., 2002. 614 с.
Словарь иностранных слов. М., 1986. 603 с.
Смит Б. К непереводимости немецкой философии / Пер. с нем. Я. Саноцкого // Логос. 2000. № 5/6. С. 124–139.
Современный философский словарь. Бишкек, 1996. 608 с.
Сорокин П. А. Социокультурная динамика / П. А. Сорокин. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. С. 425–504.
Старжинский В. П. Методология в сфере науки и проектирования // Известия международной академии технического образования. Мн., 2000. С. 2–20.Степин В. С. Основания науки и их социокультурная размерность // Наука в культуре. М., 1998. С. 65–81.
Сухачев В. Ю. «Правые»: реальность и сюрреальность политического опыта и ментальности // Вестник Псковского Вольного Университета. Псков, 1994. Том 1. № 1. С. 47–61.
Теоретические и
методологические исследования в дизайне: Избр. материалы. Ч.
Тиллих П. Избранное: теология культуры. М., 1995. 687 с.
Томас У., Знанецкий Ф. Методологические замечания / Психология социальных ситуаций. СПб., 2001. 416 с.
Топоров В. Н. Пространство и текст // Текст, семантика и структура. М., 1983. С. 227-284.
Уин Дж., Дуайер П. Новые модели переходного периода молодежи в сфере образования // Международный журнал социальных наук. 2000. Ноябрь.
Уолен С., ДиГусепп Р., Уэсслер Р. Рационально-эмотивная психотерапия. М., 1997. 257 с.
Усманова А. Р. Текст // Новейший философский словарь / Сост. А. А. Грицанов. Мн., 1998. С. 704–705.
Фейерабенд П. Ответ на критику // Структура и развитие науки (из Бостонских исследований по философии науки). М., 1978. С. 419–470.
Фон Гумбольдт К. В. О внутренней и внешней организации высших научных заведений в Берлине / Пер. Л. Григорьевой // Современные стратегии культурологических исследований: Труды Института европейских культур. Вып. 1. / Отв. ред. Д. П. Бак. М., 2000. С. 68–83.
Фредерик П. Ж. Восемь вариантов чтения лекций / Пер. Л.А.Лашкевич // Университетское образование от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. реф. статей по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Мн., 2001. С. 141–154.
Фрумин И. За что в ответе? Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования. [WWW-Документ] URL http://www.ug.ru/02.36/t24.html
Фуко М. Археология знания / Пер. с фр. С. Митина, Д. Стасова. Киев, 1996(а). 208 с.
Фуко М. Герменевтика субъекта. Курс лекций в Коллеж де Франс, 1982. Выдержки / Пер. с фр. И. И. Звонаревой // СОЦИО-ЛОГОС / Сост., общ. ред. и предисл. В. В. Винокурова, А. Ф. Филиппова. М., 1991. С. 284–311.
Фуко М. Использование удовольствий // Воля к истине: по ту сторону власти и сексуальности. Работы разных лет. М., 1996(б). С.269-306.
Фуко М. История сексуальности – II: Использование удовольствий. Введение // М. Фуко Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности / Пер. с фр. С. Табачниковой. Под ред. А. Пузырея. М., 1996(в). С. 269–306.
Фуко М. Порядок дискурса: инаугурационная лекция в Колледж де Франс 2.12.70 //
М. Фуко Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. М., 1996. С. 49-96.Фуко М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. / Пер. с фр. С. Табачниковой. Под ред. А. Пузырея. М., 1996. ____ с.
Фуко М. История сексуальности – III: Забота о себе / Пер. с фр. Т.Н. Титовой, О. И. Хомы. Под общ. ред. А. Б. Мокроусова. Киев, М., 1998. 288 с.
Фуко М. Политика, полемика, проблематизация.
Интервью // traditio.ru:8101/lib/fuko_probl.html
Фуко М. Что такое Просвещение / Пер. с фр. Е. Городецкого// Michel Foucault.
Dits et ecrits. 1954-1988. Paris, Gallimard, 1994, v. IV, pp. 562-578. // http://www.lib.ru/CULTURE/FUKO/nachala.txt
Фуко М. Что такое Просвещение / Пер. с фр. Е. Никулина / Послесловие В. М. Розина //
Вопр. методологии. 1996(в). № 1/2. С. 44–69.
Хабермас Ю. Идея университета. Процессы обучения // Alma mater. 1994. № 4. С. 9–17.
Хархордин О. Фуко и исследование фоновых практик // Мишель Фуко и Россия / Под ред. О. Хархордина. СПб, М., 2001. 560 с.
Хуторской А. В. Современная дидактика. СПб., 2001. 544 с.
Хюсен Т. Идея университета: эволюция, функции, проблемы //
Перспективы: вопросы образования. 1992. №
Черных И. Проблемы оценки качества высшего образования в Республике Казахстан. [WWW-Документ] URLhttp://www.bilim.kz/education
Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М., 1996. 160 с.
Шелер М. Формы знания и образование / Пер. с нем. А.Н.Малинкина // М. Шелер. Избранные произведения / Пер. с нем. А.В. Денежкина, А. Н. Малинкина, А. Ф. Филипова; Под ред. А.В.Денежкина. М., 1994. 490 с.
Шелер М. Формы знания и общество: сущность и понятие социологии культуры // Социологический журнал. 1996. № 1/2. С. 122–160.
Шилков Ю. М. К апологии комментария или об
оправдании рациональности постмодернистского дискурса // Научная рациональность
и структуры повседневности: Тезисы научной конференции. Санкт-Петербург,
22–23 ноября
Шюц А. Структура повседневного мышления / Пер. с англ. Е.Д.Руткевич // Социологические исследования. 1988. № 12. С. 129–137.Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М., 1995. С. 759.
Щедровицкий Г. П. Схема мыследеятельности
– системно-структурное строение, смысл и содержание //
Системные исследования: методологические проблемы. Ежегодник.
Щедровицкий П. Г. Очерки по философии образования. М., 1993. 154 с.
Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования / Сост. Н. Н. Гара, С. В. Иванова. Под ред. А.В.Баранникова. М., 2002. 221 с.
Эльконин Б. Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения. Тезисы доклада. [WWW-Документ] URL http://www.educat.samara.ru/project_ktx7/
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. М., 1996. 344 с.
Adorno T. W.,
Becker, H. Education for maturity and responsibility // History
of the human sciences. 1999. Vol. 12. № 3. P.
21–34.
Barnett
R. Improving higher education: total quality care. Buckingham, 1995. 240 p.
Barrow
R. Woods R. An introduction to philosophy
of education.
Bassis O. Se construire
dans le savoir, à l'école, en formation d'adultes.
Bourdieu P. Choses dites.
Davidson D. The
method of truth in metaphysics // Davidson D. Inquiries into truth and
interpretation.
Die
idee der Deutschen Universität.
Die fünf Grundschriften
aus der Zeit
ihrer Neubegründung durch klassischen Idealismus und romantischen Realismus.
Foucault M. Discourse and truth: the problematization of parrhesia
(six lectures given by Michel Foucault at the
Geertz C. The Interpretation of Cultures. N. Y., 1973. P. 51.
Jain A. K. Die psychologie
der metapher und die vermittelte «innerlichkeit» der erkenntnis – metaphorische ver-dichtung als basis einer
metaphorischen heuristik //
Journal für psychologie.
2001. Vol. 9, № 4. S. 35–47.
Jaspers K. Die Idee
der Universität.
Karnikau R., McElroy F.
Communication for the safety professional.
Kluitenberg E. Tele-topography // Perspektief. 1994. №
47/48. P. 6–13.
Lyotard J.-F. Les Immateriaux.
Vol. 1: Album. Inventaire.
Mead G. H.
Mind, self, and society.
Newman J. H. C.
The idea of the university: defined and illustrated.
Ortega y Gasset, J. Misión de
Peters M, Marshall J.
Wittgenstein: philosophy, postmodernism, pedagogy.
Policy paper for change and
development in higher education.
Poster M. The mode of
information: poststructuralism and social context.
Rajchman J. Foucault:
the ethic and the work // Michel Foucault: philosopher / Ed. by T. J.
Armstrong. N. Y., 1992. P. 218.
Schütz, A. On
multiple realities // Philosophy and Phenomenological Research, 1945. Vol. 5. № 4. P. 533–576.
Technologies of the self: a seminar with Michel
Foucault / Ed. by L. H. Martin.
Thomas
W., Znaniecki F. The polish peasant in Europe and
Thompson
J. Mass communication and modern culture: contribution to
a critical theory of ideology // Sociology. 1998. Vol. 22. № 3. P. 359–383. (Пер. с англ. С.
В.
Костюкевич.)
Vermette P., Foote
C. Constructivist philosophy and cooperative learning
practice: toward integration and reconciliation in secondary classrooms //
American secondary education. 2002. Vol. 30. № 1.
P. 26–37.
Webler W. – D. Anmerkungen zu lehranspruch und lehrwirklichkeit in der soziologie-lehre // Lehren und lernen in der soziologie
heute / Hg. I. A. Sommerkorn.